Урок + презентация + тест по обществознанию для 1. Знание и познание»Этапы урока, задачи методические приемы. Деятельность учителя. Деятельность обучающихся.
I. Организационный момент. Задача: мотивация обучающихся на продуктивную работу на уроке. Методические приемы: - метод мозгового штурма. Здравствуйте, ребята. Вы должны разделиться на 4 группы. Критерием будет являться ваш интерес к химии или физики.
Посмотрите, пожалуйста, на слайд презентации (слайд . Попробуйте, обсудив в группах, продолжить высказывание известного греческого философа Фалеса: Блаженство тела состоит в . Показываем на слайде . Обучающиеся в группах обобщают ответы и предлагают свои вариант ответа на вопрос «Что же такое знание?». Обучающиеся в группах обсуждает ответ на вопрос и предлагают свой вариант ответа на вопрос. II. Изучение новой темы.
Задачи: Ознакомление обучающихся с одной из философских проблем: познаваем ли мир. Сформировать представления о формах познавательной деятельности.
Пройти тестирование по этим заданиям · Вернуться к. Что отличает познавательную деятельность? Источник: ЕГЭ по обществознанию 10.06.2013. Тематический тест в формате ЕГЭ по теме "Деятельность человека". Познавательная деятельность характерна только для детей и . Тест ЕГЭ по обществознанию Тема “Познание” Ответы. В отличие от познавательной деятельности школьника, познавательная. Контрольная работа Обществознание 10 класс. Познавательная 3. Б) познавательная деятельность 2) духовная деятельность.
Подтвердить опытным путем существование различных форм познания. Путем сравнения выявить преимущества и недостатки чувственного и рационального познания. Методические приемы: - объяснительно- иллюстративное изложение; - аналитическая работа в малых группах; - составление сравнительной таблицы; - анализ опытно экспериментальной работы с позиции использованных форм (чувственного и рационального) познания мира с использованием возможностей естественных наук; - эвристическая беседа. Запишем тему нашего урока: «Знание и познание» (слайд 5)Как вы считаете, что мы сегодня на уроке должны узнать? Как вы думаете, можно ли познать мир?
А что думают по этому вопросу ученые? Откройте, пожалуйста, страницу в учебнике 2. Кроме того, существуют еще и третья позиция: конвенциалисты – существующие научные теории и гипотезы являются лишь соглашениями между учеными (convention – договор, соглашение). Посмотрите, пожалуйста, на слайд и под каждое философское направление- агностицизм, гносеология, конвенциализм – подберите соответствующие им положения (слайд . С опорой на схему учитель комментирует формы познания мира (слайд 8). Сейчас вам предстоит опытно- экспериментальная работа.
В обществознании понятие деятельности более сложное. Теория по теме «Мышление и деятельность».
У вас на столах лежат информационные карты: каждая группа в соответствии с заданиями, обозначенными в информационной карте, должна провести эксперимент по физике или по химии. На эту работу вам отводится 1. В конце работы вы должны не только сделать выводы по предметам, но и обобщите используемые вами формы познания в процессе вашей экспериментальной деятельности.
Информационная карта 1 (приложение 2)Цель: выяснить каким общим свойством обладают все источники звука. Информационная карта 2 (приложение 3)Цель: выяснить зависимость давления данной массы газа от объема при неизменной температуре. Информационная карта 3 (приложение 4)Цель: подтвердить экспериментальным путем химические свойства органических кислот, обусловленные присутствием в них катиона водорода.
Информационная карта 4 (приложение 5)Цель: сравнить физические свойства одноатомных и многоатомных спиртов, познакомиться с качественными реакциями на многоатомные спирты. Как видите и рациональное, и чувственное формы познания важны в процессе получения знания, но так ли они идеальны? Работая в группе, выявите достоинства и недостатки каждой из этих форм познания и сделайте вывод о том, каким из них надежнее в процессе познания. Ребята, вы в начале урока сформулировали его цель, а теперь сделайте вывод, достигнута ли она. Записывают тему урока «Знание и познание»Обучающиеся определяют цель урока самостоятельно: как в процессе познания мы получаем знание. Обучающиеся выдвигают предположение, что познать мир принципиально возможно. Обучающиеся читают материал учебника и выделяют две позиции: агностицизм, гносеология.
Обучающиеся выполняют задание в группе (приложение 1)После проделанного опыта обучающиеся обобщают использованные ими формы чувственного и рационального познания: Обучающиеся слышат звук камертона и видят колебание бусинки на нити (ощущение). Понятие: звук, колебания.
Суждения: 1. Все источники звук – это колеблющиеся тела. Не все колеблющиеся тела звучат.
Умозаключение: Следовательно, звук – это колебательное движение частиц упругой среды, распространяющееся в виде волн с определенной частотой. Обучающиеся видят изменения давления (зрение). Понятие: давление газа, объем. Суждение: 1. При давлении 7. Во втором состоянии при давлении 9. В уксусной кислоте меняется цвет лакмуса и происходит выделение водорода.
Умозаключение: Значит, уксусная кислота относится к классу кислот. Ощущения: обоняние, зрение, вкус, этиловый спирт - бесцветная жидкость с характерным запахом, глицерин – вязкая бесцветная жидкость, без запаха, сорбит – твердое, сладкое вещество. Понятие: Многоатомные спирты. Суждения: Увеличение числа гидроксильных групп в молекуле усиливает кислотные свойства спирта. Все многоатомные спирты проявляют качественную реакцию с Cu(OH)2. Умозаключение: Глицерин и сорбит проявляет качественную реакцию с гидроксидом меди, значит, относятся к классу многоатомных спиртов.
Обучающиеся, работая в группах, заполняют сравнительную таблицу (приложение). Программатор Avr Инструкция далее. Обучающиеся самостоятельно делают вывод о важности двух форм познания мира и необходимости использования их обеих в процессе познавательной деятельности.
Обучающиеся делают вывод о достижении предметных и метапредметных целей. IV. Рефлексия. Выполнить тест на тему «Чувственное и рациональное познание мира».
Выполняют в группах тест. V. Домашнее задание.