Исследование личностных качеств формального лидера студенческой группы. Макаров Александр Викторович,кандидат филологических наук, доценткафедры социальной педагогики и психологии ФГБОУ ВПО«Таганрогский государственный педагогический институт имени А. П. Чехова», г. Таганрогaleksandrmakarov.

Подлесный Константин Андреевич, аспиранткафедры социальной педагогики и психологии. ФГБОУ ВПО«Таганрогский государственный педагогический институт имени А. П. Чехова», г. Таганрог.

Лидерство и руководство — групповые процессы, при которых власть. I Введение II Лидерство и руководство, как социально-психологическое явление 1. Лидер — это личность, за которой все остальные члены группы. Личность и группа: проблема лидерства и руководства. Общее лидерство в группе складывается из эмоционального, делового и . Руководство можно определить как процесс управления группой, осуществляемый. То есть, с одной стороны, руководство и лидерство решают однопорядковые близкие. Это в полной мере относится к студенческой группе. Особенности проявления лидерских функций в студенческой группе в процессе учебной. Исследование личностных качеств формального лидера студенческой группы.

Исследование личностных качеств формального лидера студенческой группы. Аннотация. Статья посвящена проблеме исследования личностных качеств формального лидера студенческой группы. Опираясь на классификацию ключевых качеств современного лидера и адаптированную модель харизматического лидерства, быливыделеныкритериальные качества, предполагая наличие которых,былпроведенписьменный опросанкетированиесреди студентов 1го и 2го курса и сделаны соответствующие выводы. Ключевые слова: лидерство, студенчество, формальный лидер, коммуникативные качества, системные навыки, внутренние качества.

Корженивская Татьяна (студентка группы ПР-205). Руководитель стремиться использовать объективные критерии критики и похвалы, пытается непосредственно участвовать в работе группы. Лидерство - естественный социально-психологический процесс в группе. 1) бытовой тип лидерства (в школьных, студенческих группах, досуговых .

Социальнопсихологичесий аспект лидерства в студенческой общности вуза . Оказалось, что, хотяи можно утверждать о некотором превосходстве «средних» лидеров (и Макаров А. В., Подлесный К. Исследование личностных качество формального лидера студенческой группы // Концепт.

Разумеется, нет. Последующие (т. Это стало возможнымблагодаря, вопервых, изменившимся воззрениям исследователей на лидерство (и руководство), вовторых, росту интереса специалистов в области лидерства и руководства к когнитивным процессам, втретьих, прогрессу в изучении личности .

В первую очередь, необходимо выделить критерии оценки личности формального лидера, изучая которые, мы бы могли доказать или опровергнуть нашу гипотезу. Опираясь на классификацию ключевых качеств современного лидера (предложенную А. К. Тихоновым) и адаптированную модель харизматического лидерства, мы выделили критериальные качества, предполагая наличие которых мы провели письменный опрос (анкетирование).

Ступени профессионализма лидера студенческой группы в системе высшей.

Коммуникативные качества. Коммуникативные качества помогают эффективно взаимодействовать с другими людьми, и без них лидер просто не мыслим, . При этом коммуникативность следует отличать от общительности. Коммуникабельность для лидера связана с необходимостью устанавливать рабочий контакт с членами группы, а общительность . К коммуникативным качествам относятся коммуникабельность, умение мотивировать, вдохновлять, убеждать . Системные навыки .

Формальный лидер студенческой группы является базовым звеном институтского самоуправления, а само понятие «самоуправление» подразумевает использование его членами методов руководства и менеджмента. В этом ему помогут данныекачества: видение (позволяет создавать образ нового, ещё не реализованного будущего и показывать его членам группы); целеполагание (позволяет сформулировать видение в совершенно конкретный осязаемый результат); чувствительность к изменениям (способность улавливать изменения и точно реагировать на них); гибкость (позволяет для каждой конкретной ситуации иметь возможность поступить наиболее эффективно); целеустремленность, настойчивость (позволяет, столкнувшись с трудностями, не останавливаться, а двигаться дальше, используявесь свой лидерский потенциал).~ 3~ 3. Внутренние качества .

Можно сколько угодно казаться быть лидером, пытаться демонстрировать свои лидерские задатки, но если человек не чувствует себя таковым, если в нём нет убеждённости в том, что он готов вести за собой, ему просто не поверят. В основе данной убежденности, как правило, лежат: уверенность в себе (определяется как некоторое базовое состояние, с которым ассоциируется лидер); дерзновенность(в отличие от состояния уверенности, позволяет не только чувствовать, но и действовать); проактивность (умение упреждать, создавать события); самообладание (включает в себя целый ряд таких качеств, как стрессоустойчивость, умение держать удар, выдержанность, которые так или иначе связаны с критическими ситуациями, что, в свою очередь, сопряжено с проявлением сильных негативных эмоций); внутренняя целостность (как совокупность всех представленных выше качеств в гармоничном соотношении друг с другом).

Качества, не соответствующие формальному лидеру. В эту категорию были включены разнообразные черты, которые, по нашему мнению, не могут с положительной стороны характеризовать личность формального лидера студенческой группы: честолюбие, преобладание личных мотивов над коллективными, некоммуникабельность, слабоволие, неразборчивость в средствах достижения цели и т. Нами были составлены 2. Вопросы анкеты взаимосвязаны и частично перекрывают друг друга.

Анкетирование проводилось на факультете психологии и социальной педагогики среди студентов первого и второго курсов. Ниже приведем результаты анкетирования. Таблица 1. Таблица исследования лидерских качеств студентов. Уровень качества. Низкий. Средний. Высокий. Коммуникативные. 0 человек (0%)3 человека(1. Системные. 0 человек (0%)3 человека(1.

Внутренние. 0 человек (0%)0 человек (0%)2. Не соответствующие образу формального лидера. Таблица 2. Таблица исследования лидерских качеств студентов. Уровень качества. Низкий. Средний. Высокий. Коммуникативные. 3 человека(9,4%)1. Системные. 0 человек (0%)8 человек (2.

Внутренние. 0 человек (0%)3человека(9,4%)2. Не соответствующие образу формального лидера. Макаров А. В., Подлесный К. Исследование личностных качество формального лидера студенческой группы // Концепт. Особенно ярко эта тенденция выражена у студентов первого курса (более 8. Обрабатывая полученные результаты, мы пришли к выводу о существовании набора качеств, отличающих личность старосты студенческой группы от других студентов. В первую очередь, это касается внутренних качеств.

Более 9. 0% всех опрошенных считают эти качества формального лидера важными и связывают успешность деятельности старосты именно с его чертами характера (которыми, по сути, и являются внутренние качества). О высокой значимости коммуникативных качеств отозвалось 8. В анкетах 7. 5% студентов второго курса и 5.

Таким образом, действительно, существуют качества, определяющие успешность деятельности формального лидера студенческой группы. Программа Герб на этой странице. Но нам лишь удалось очертить общий круг качеств и навыков, которыми должен обладать староста студенческой группы. Для выяснения более конкретных условий реализации потенциала формального лидера (как в плане личностных качеств, навыков руководства, так и в других отношениях)требуются дополнительные исследования, что является перспективой дальнейших исследований.

Ссылки на источники 1. Белякова Н. В. Социальнопсихологические особенности проявления лидерства в студенческих группах: автореф.

Социальная психология малой группы. Теории лидерства. Based on the classification of the key qualities of a modern leader and a suitable model of charismatic leadership were identified criterial quality, suggesting the existence of which was conducted a written survey among students of 1st and 2nd year and the corresponding conclusions. Keywords: leadership, students, formal leader, communication skills, system skills, internal quality. Рекомендовано к публикации: Горевым П.

М., кандидатом педагогических наук, главным редактором журнала «Концепт».