Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА -педагогическая наука, раскрывающа. Шпаргалки к гос. Блок 1 Дошкольная педагогика. Б.1 (3) Развитие .
Шпаргалки по дошкольной педагогике. Страница 1 из 6. 31.
Характерные черты дошкольной педагогики как науки, предмет ее изучения. ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА - педагогическая наука, раскрывающая возрастные аспекты воспитания детей от рождения до поступления в школу. Признаки науки. 1. Наличие предмета исследования (изучение закономерностей воспитания и развития личности ребенка раннего и дошкольного возраста в семье и дошкольном учреждении). Наличие специфических законов закономерностей, выраженных в теории. Специфическое содержание.
Категориальный аппарат (воспитание, обучение, формирование, развитие личности)Задачи педагогики. Разработка содержания, методов, форм организации воспитательно- образовательного процесса в детском саду с учетом достижений в области смежных наук. Изучение, обобщение, описание передового педагогического опыта.
Разработка методов, форм, содержания сотрудничества детского сада и семьи в воспитании детей. Определение путей, форм взаимодействия, преемственности детского сада и школы. Но у дошкольной педагогики особый предмет, особое содержание, что объясняется своеобразием экологического и психического развития ребенка дошкольного возраста. Актуальными проблемами дошкольной педагогики являются: создание национального детского сада с использованием народной педагогики в процессе воспитания; формирование основ национального самосознания детей дошкольного возраста; экологическое воспитание дошкольниковразработка новых форм, методов, совершенствование содержания; разработка к внедрение авторских программ; воспитание к обучение одаренных детей; развитие творческой активности дошкольников; научно- методическое обеспечение деятельности ДУ разных типов; пути и формы оказания психолого- педагогической помощи современной семье, включения родителей в работу дошкольных учреждений; преемственность в работе детского сада и школы и т. Связь дошкольной педагогики с другими науками. Психологические науки (общая психология, детская психология, возрастная, педагогическая, социальная психологии)Общественные науки (философия, эстетика, этика, социология)Естественные науки (анатомия, физиология, педиатрия, гигиена)Кроме того, дошкольная педагогика связана и с рядом других наук (экономика, математика, кибернетика, языкознание, литература и Др).
В дошкольной педагогике принята классификация методов обучения, в основу которой положены основные формы мышления (наглядно-действенное .
Шпаргалка по педагогике (для педагогов)Управление – процесс воздействия на систему в целях перевода ее в новое состояние на основе использования присущих этой системе объективных законов. Основы управления в школе – это создание условий для нормального протекания учебно- воспитательного процесса. Директор школы обязан обеспечить высокий уровень планирования, организации, контроля. Директор – соучастник педагогического процесса, соответчик, он непосредственно участвует в работе школьного коллектива по обучению и воспитанию детей, он постоянно работает с людьми: учителями, учащимися, родителями детей. Методы управления – это способы воздействия того или иного звена системы управления на другие, нижестоящие звенья или управляемые объекты для достижения намеченных целей управления. Методы руководства – способы воздействия на людей, реализующих, претворяющих в жизнь эти цели.
Стиль руководства зависит как от объективных факторов (условия работы, специфика решаемых задач, уровень развития коллектива), так и от факторов субъективных (особенности личности руководителя, степень его подготовленности и т. Директор осуществляет руководство через своих помощников. В вузах и крупных комплексах действует функциональная система управления. К основным функциям управления относятся анализ и планирование, организация и контроль, координация и стимулирование. Анализ – это основа, на котором держится вся система планирования и организации учебно- воспитательного процесса. Планирование как одна из важнейших функций управления включает в себя определение наиболее приемлемых путей достижения поставленных целей. Оно призвано порождать планы, проекты, программы, стандарты, эталоны, критерии и т.
Основой всей системы контрольных измерений (количественных и качественных) является обратная связь. Стимулирование – это система мер, направленных на создание творчески работающего педагогического коллектива и активную целенаправленную деятельность учащихся. Важнейшей закономерностью управления является единство по конечным целям и задачам административно- педагогического, семейного и общественного воздействия и процесса формирования личности школьников.
60 ответов на экзаменационные вопросы по дошкольной педагогике. Северодвинск. Преподаватель: Горбова О.В. Дошкольная и школьная педагогика составляет подсистему возрастной педагогики. Здесь изучаются закономерности воспитания подрастающего .
Для проявления этой закономерности очень важна координация действий школы, семьи и общественности. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАКОНА РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ»В Законе Российской Федерации «Об образовании» содержатся основные принципы и положения, на основе которых будет строиться и стратегия, и тактика реализации законодательно закрепленных идей развития образования в России. Эти положения обращены одновременно к обществу, к самой системе образования, к личности и обеспечивают как внешние социально- педагогические условия развития системы образования, так и внутренние собственно педагогические условия ее полноценной жизнедеятельности. К ним относятся: – гуманистический характер образования; – приоритет общечеловеческих ценностей; – свободное развитие личности; – общедоступность образования; – бесплатность образования; – всесторонняя защита потребителя образования. Особое значение в управлении функционированием и развитием школы имеют сохранение единства федерального, культурного и образовательного пространства; свобода и плюрализм в образовании; открытость образования, демократический, государственно- общественный характер управления образованием; светский характер образования в государственно- муниципальных образовательных учреждениях; получение образования на родном языке; связь образования с национальными и региональными культурами и традициями; преемственность образовательных программ; вариативность образования; разграничение компетенций субъектов системы.
Центральным звеном системы образования в РФ является общее среднее образование, включающее средние общеобразовательные школы, школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии, лицеи, вечерние школы, образовательные учреждения интернатного типа, специальные школы для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии, внешкольные образовательные учреждения. Главными задачами общеобразовательных учебных заведений являются: создание благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности; выработка научного мировоззрения; освоение учащимися системы знаний о природе, обществе, человеке, его труде и приемов самостоятельной деятельности. В соответствии с Законом «Об образовании» (ст. Начальное профессиональное образование имеет целью подготовку квалифицированных работников по всем основным направлениям общественно полезной деятельности, как правило, на базе основного общего образования (основной школы). Проект Погреба Без Смс подробнее. Среднее профессиональное образование ориентировано на подготовку специалистов среднего звена для всех отраслей народного хозяйства на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования.
Современная школа развивается в условиях рынка, новых экономических отношений. Закон об образовании, специфические условия материального обеспечения требуют от руководителей школ принципиально новых подходов к управлению школой. Прежде всего Закон требует установления стандартов образования. Это необходимо в условиях многопрофильного и разноуровневого среднего образования, чтобы обеспечить эквивалентное среднее образование выпускников всех типов средних учебных заведений.