Рабочая программа (средняя группа) на тему: рабочая программа средней группы . В. 2. 01. 4г. Оглавление РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА1.
Предназначение программ. Характеристика детей 5- го года. Анализ состояния здоровья детей. Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи. Анализ программно – методического обеспечения образовательного процесса.
Программа «От рождения до школы» разработана на основе ФГОС ДО и предназначе. Основная образовательная программа ДОУ учитывает возрастные и индивидуальные. Аннотация к программе:Программа "От рождения до школы" является . ДОУ — дошкольное образовательное учреждение. ООП — основная. Сценарии праздников · Управление ДОУ · Физкультура · Разное. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Примерная программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта .
ДОУ дошкольное образовательное учреждение. D Модели Планеты. Особенности структуры программы «От рождения до школы» Наиболее существенной .
Анализ развивающей среды. Формы организации образовательной деятельности.
Форма взаимодействия с родителями. Организация жизнедеятельности детей.
Основная образовательная программа МБ ДОУ «Детский сад . ФГОС ДО, примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, . В Программе «От рождения до школы» на первый план выдвигается. Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Объем Программы рассчитан на 100% времени, отведенного на образовательный процесс.
Модель организации образовательного процесса на учебный год. Модель организации образовательного процесса на день. Требования освоения основной образовательной программы (итоговая оценка освоения детьми ООП дошкольного возраста).
Материально- техническое обеспечение программы. Формируемая часть. Перспективное планирование. Пояснительная записка. Образовательная деятельность осуществляется на основе общеобразовательной программы дошкольного образования « ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», авторы: Н. Комаровой, М.
N 1. 15. 5); -«Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программа – образовательным программа дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 3. Москва); - Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья). Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности. Принципы и подходы к реализации программы. Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы: Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС 1. Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду. Личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников ДОУ) и детей.
Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования). Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Сотрудничество ДОУ с семьей. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Учет этнокультурной ситуации развития детей. Принципы, сформулированные на основе отличительных особенностей программы «От рождения до школы»: Программа является современной интегративной программой, реализующей деятельностный подход к развитию ребенка и культуросообразности подход к отбору содержания образования. Принципы: принцип развивающего образования, целью которого является психическое развитие ребенка; принципы научной обоснованности и практической применимости, основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики; принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой образовательных областей; принцип комплексно- тематического построения образовательного процесса.
Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества. Принцип адаптивности через предметно- развивающую среду каждого дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт ребенка, сохранение и укрепление его здоровья, полноценное развитие; Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. Характеристика детей 5- го года жизни.- Направленность группы - общеразвивающая- Возрастная группа - средняя группа- Фактическая наполняемость - 2.
Состав группы - 2. Девочки - 1. 2 мальчики- 1. В связи с этим дети сталкиваются с затруднениями: в общении друг с другом, умении высказывать свои желания, мысли, снижается активность в образовательной деятельности. Анализ состояния здоровья детей.- группы здоровья: 1 группа – 1.
Основная – 2. 2 чел. Специальная – 1 чел. Анализ состава, потребностей и приоритетов семьи. Количество детей. Особенности семьи. Полные семьи. 22. Не полные семьи. 1Опекуны- многодетные- Образованиевысшее.
Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению): благополучные - 1. Потребности семьи в дополнительных образовательных услугах: физкультурно- оздоровительные - 2. Удовлетворённость семьи образовательным процессам по итогам прошлого года в ДОУ составляет - 1. Приоритеты родителей в области их педагогической грамотности: в теоретических основах медико- педагогических областей – 4. ДОУ (в т. ч. Анализ программно – методического обеспечения образовательного процесса ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Комаровой, М. Анализ развивающей среды. Название зон. Содержание зон на начало года Содержание зон на конец года. Физкуль- турно- оздорови- тельная. Коврики , дорожки массажные; шнур длинный, короткий; набивные мешочки для бросания; обручи диаметром.
Валик укороченный (длина 3. Зона познания. Самообучающие игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей); геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы.